Les situations d'écriture en classe



L'an dernier, sur Instagram, j'avais partagé une photo où je montrais les outils utilisés dans ma classe pour aider les élèves à s'organiser lors des situations d'écriture. J'avais aussi fait un article sur mon ancien blogue. J'ai donc repris cet article et je l'ai mis à jour. Vous trouverez donc quelques changements réalisés cette année avec les raisons qui m'ont poussées vers ce changement. Je continue toujours à vouloir améliorer ma qualité d'enseignement! À la fin de l'article, vous trouverez les documents à télécharger.


Je ne fais pas beaucoup de situations d'écriture élaborées dans ma classe. Je travaille surtout en ateliers d'écriture et en 5 à 7 (voici un ancien article qui explique les 5 à 7). Par contre, j'essaie d'en faire une plus élaborée par étape pour que les élèves puissent vivre ce genre de situation et être prêts lors des évaluations de fin de cycle.


C'est pourquoi, lorsque je suis arrivée en 4e, j'ai commencé à élaborer quelques outils pour soutenir les élèves. Ma plus grande difficulté au début a été leur autonomie dans la démarche d'écriture. J'ai donc conçu une liste pour les aider à s'organiser dans les étapes d'une situation d'écriture.


Voici un exemple:




Lorsque la période d'écriture est terminée, je demande aux enfants de se laisser une petite note où ils sont rendus. Ainsi, cela facilite le départ de la prochaine période. 




Chacune de ces étapes a été modélisée et pratiquée en ateliers d'écriture. Il vient maintenant le temps de lier chacune de ses étapes. 


De plus, j'affiche toujours la démarche d'écriture au tableau. Ainsi, les élèves peuvent déplacer leur numéro sous l'étape. Pour la plupart des élèves, c'est motivant. Ils ont le sentiment d'avancer dans le projet. En revanche, j'ai pu observé que chez certains, ce genre d'affichage a l'effet contraire. Ils le perçoivent plutôt comme une course. Ils sont toujours en train de vérifier qui est rendu le plus loin. Cela demande donc un peu plus de gestion de ma part pour ces élèves en particuliers.


MISE À JOUR 2019: J'ai décidé de ne plus l'afficher. Cela prend beaucoup d'espace au tableau en plus de mettre un stress sur certains. Avec leur liste, ils n'ont plus besoin de bouger leur numéro. Les élèves peuvent ainsi travailler à leur rythme sans se sentir pressés.


Pour télécharger la démarche d'écriture, cliquez ici.


J'aime aussi afficher la démarche d'écriture au tableau, car cela me permet d'afficher aussi les différents outils travaillés en ateliers d'écriture au-dessus des étapes concernées. Par exemple, nous avons travaillé un peu les marqueurs de relation. Les élèves avaient reçu un aide-mémoire avec des suggestions de marqueurs de relation selon le schéma narratif. Je l'ai donc aimanté vis-à-vis l'étape de la révision. Les élèves ont donc un rappel visuel des différents outils à leur disposition. (Ils ont tendance à oublier ces chers enfants!)

Voici une photo avec les différents outils aimantés en haut de la démarche.




MISE À JOUR 2019: Les élèves ont désormais un cahier d'écriture pour les ateliers et les 5 à 7 où ils collent les différentes étapes de la démarche. Sur ces tableaux d'ancrage, les élèves retrouvent les différents outils en plus des exemples concrets appliqués sur leur texte lors de l'enseignement explicite d'une stratégie d'écriture.

*Je ne partagerai pas mes tableaux d'ancrage d'écriture, car ils ne sont pas terminés.*


Il y a 2 ans, lorsque j'étais en train de m'adapter à mon nouveau niveau d'enseignement, j'étais tombée sur ce document émis par le Ministère. J'avais trouvé la lecture très intéressante, surtout au niveau de l'élaboration du plan.


Le texte suggère de donner différents choix de plans aux élèves et que ceux-ci pourront choisir le plan qui adhère le mieux à leur façon de s'organiser. Certains élèves veulent un tableau à remplir, d'autres préfèrent un organisateur visuel ou encore tout simplement, une page blanche où ils pourront schématiser à leur guise. Évidemment, l'étape du plan, ainsi que les divers choix, ont été modélisés et vus lors des ateliers d'écriture.


MISE À JOUR 2019: Dans leur cahier d'écriture, mes élèves ont un tableau d'ancrage présentant ces 3 types de plans et des exemples.


En début d'année, tous mes élèves reçoivent un signet avec les différentes étapes de la révision et de la correction. Le seul hic, c'est qu'il y a plusieurs étapes qu'ils ne peuvent pas effectuer encore étant donné que cela n'a pas encore été enseigné.


MISE À JOUR 2019: Je n'ai pas donné le signet encore étant donné qu'il était plus ou moins pertinent avant quelques mois. À la place, mes élèves doivent utiliser les étapes de la révision enseignées et pratiquées qui se trouvent dans leur cahier d'écriture. Je n'ai pas non plus de code de correction. Mes élèves utilisent la démarche d'analyse de phrase que nous avons (qui respecte ce que nous avons vu jusqu'à maintenant). Je trouve que cela fait plus de sens étant donné que l'analyse de phrase est une façon d'apprendre à corriger ses phrases. De cette façon, ces 2 tâches sont liées dans la tête de mes élèves et font plus de sens (jusqu'à ce que je m'apercoive du contraire! Il faut essayer pour savoir!)


Le signet devient très utile plus tard dans l'année. Cependant, il reste que les élèves doivent se réviser et se corriger en début d'année avec les connaissances qu'ils ont. C'est pourquoi je fournis une liste d'éléments à réviser et à corriger selon le temps de l'année et cette liste est adaptée à la situation d'écriture. Je me suis inspirée des documents fournis lors des situations d'écriture du Ministère. 


Selon mon expérience, les élèves DÉTESTENT réviser, mais surtout corriger. Nous avons tous nos petites astuces pour les motiver. Une qui fonctionne bien dans ma classe est le coin correction. Je sors mes plus beaux crayons ainsi que des post-its, des surligneurs neufs et des stylos de couleurs différentes. Je mets aussi quelques Bescherelles et des dictionnaires. Selon mon expérience, les élèves sont plus attirés par les documents de référence lorsque ceux-ci sont sur la table plutôt que dans mon étagère. J'ajoute aussi des documents de référence comme des listes de mots enrichis, des aide-mémoires pour la correction, etc. Les élèves aiment venir emprunter ce matériel et je vois que pour certains, cela les motive un peu plus à laisser des traces et à effectuer leur correction avec un peu plus de soin.



Finalement, petite astuce d'une collègue de mon école: je fais mettre tous les documents de la situation d'écriture dans une pochette de plastique. Je n'ai qu'à ramasser les pochettes  à la fin. Je ne perds donc aucun petit papier. Cela facilite également la distribution lors de l'installation de la période de la situation d'écriture. 




MISE À JOUR 2019 : LA PRÉPARATION À UNE SITUATION D'ÉCRITURE


Je voulais ajouter un point que je fais depuis toujours en classe, mais que je n'avais pas abordé initialement dans cet article lorsque je l'ai écrit l'an dernier. Avant même que les élèves débutent la situation d'écriture, je crois qu'il y a une certaine préparation pour s'y rendre. Encore là, je vous partage ce que je fais dans ma classe. Ce n'est pas la solution parfaite!


Lorsque j'ai un projet de situations d'écriture à débuter, j'essaie de préparer mes élèves à ce projet sans qu'ils s'en rendent compte! Je sors des livres sur le sujet, je lis quelques albums dans les semaine précédente, etc. Par la suite, je sors une liste de mots enrichis en lien avec le projet et les élèves travaillent sur ces mots. Ils doivent trouver la définition, leur classe de mots, un mot de même famille, un mot générique ou un mot spécifique, un synonyme un antonyme et l'utiliser dans une phrase. Je travaille donc le lexique de cette façon. Les mots sont ensuite affichés au tableau et ils deviennent un mur de mots pour le projet d'écriture. Lorsque vient le temps de présenter le sujet, les élèves sont donc déjà un peu au courant du sujet et cela permet d'avoir des idées plus facilement. L'étape des mots enrichis facilitent aussi le travail lors de la révision.


QUESTIONS SUR INSTAGRAM

Lors de la parution des photos l'an dernier, j'avais demandé à mes abonnés s'ils avaient des questions. Voici donc quelques questions qui n'ont pas été abordées plus haut.


- Que faire avec les élèves en manque d'inspiration ?

Selon mon expérience, ce n'est jamais la majorité des élèves qui sont dans cette situation. J'essaie toujours d'offrir au moins 2 sujets aux élèves. Cela peut aider certains cocos qui se sentent coincés dans un sujet. Je sais qu'en fin d'année, les élèves n'ont pas de choix. Je pense que si nous avons travaillé sur ce défi tout au long de l'année, la fin d'année devrait être plus facile.


Aussi, j'explique toujours les sujets pour la situation d'écriture la veille du début de celle-ci. De cette façon, les élèves ont le temps d'y réfléchir et parfois, les idées finissent par émerger. 


La tempête d'idées est aussi une bonne solution pour aider les élèves. Par contre, ceux qui n'ont pas d'idées (ou qui doutent de la qualité de leurs idées), ne participent pas lors de la tempête. Ils sont observateurs. Cette année, j'ai essayé autre chose pour la tempête d'idées. Les élèves devaient écrire le plus de mots qui leur venaient en tête par rapport à leur choix de sujet. Ensuite, ils pouvaient circuler dans la classe et ajouter des mots sur les feuilles des autres élèves. Finalement, je leur ai demandé de circuler une dernière fois, mais en ajoutant des antonymes cette fois-ci. Les élèves se retrouvaient donc avec un nuage de mots pouvant les aider à se faire une idée et ils avaient pu observer les idées des autres élèves.


Malgré tout cela, si jamais un élève est encore bloqué, une solution est de le faire parler. Parfois, l'élève peut avoir une petite idée, mais ne sait pas comment la construire ou la relier à d'autres idées. Lui faire raconter son histoire (parler avant d'écrire) peut lui permettre de visualiser un peu mieux l'histoire et ainsi, mettre sur papier ses idées. 


- Que faire avec ceux qui prennent beaucoup de temps ?

Il ne faut jamais laisser un élève mal pris, un peu comme en situation problème. Si l'élève n'a pas d'idée pour débuter son plan, il faut le soutenir. Nous ne pouvons pas le laisser pendant une période devant une page blanche. Cela empêche donc que les périodes de situations d'écriture s'étirent indéfiniment. 


J'ai déjà utilisé par le passé une minuterie pour aider l'élève à s'organiser dans le temps. Par exemple, je lui donnais 15 minutes pour écrire sa situation initiale. Cela fonctionne mieux qu'on pense! On peut aussi utiliser cette stratégie lors des étapes de la révision et de la correction. Plusieurs élèves ne sont pas capables de commencer s'il y a trop d'étapes qui se suivent. Il faut donc y aller une étape à la fois. Je demande à ces élèves de venir me voir entre chaque étape. Je confirme alors avec eux quelle sera la suite. Une bouchée à la fois! 


Au besoin, on demande à l'élève de corriger seulement quelques paragraphes et non tout le texte. On peut aussi enlever l'étape du propre. Je sais, au Ministère, les élèves doivent rédiger un propre. Si l'élève a droit au tiers de temps de plus, ce temps sera utilisé pour la rédaction du propre.


Je crois qu'il importe aussi d'entraîner les élèves. En début d'année, mes périodes d'écriture sont plus courtes, car les élèves ne sont pas encore habiles à travailler pendant une longue durée. Cela finit donc par soit une perte de temps ou un escamotage des dernières étapes de la situation d'écriture. Plus l'année avance, plus nous pouvons étirer la période de temps de travail pour finalement arriver au temps prescrit par le Ministère. Je parle beaucoup du Ministère, car j'ai enseigné en 6e et maintenant en 4e année. La situation d'écriture du Ministère fait partie de ma réalité depuis 7 ans. 


En janvier dernier, nous avons travaillé pendant presque 2 heures de suite, avec une petite pause pour aller se dégourdir. Les élèves étaient impliqués dans leur travail. Je l'ai souligné avec eux par la suite et ils étaient très fiers d'eux-mêmes. On vieillit Mme Karine, m'ont-ils répondu! 


DOCUMENTS À TÉLÉCHARGER

- Le premier document est en PDF. Vous y trouverez des listes de démarches, des listes de vérification ainsi que différentes sortes de plans à offrir à vos élèves.

Cliquez ici pour le document en PDF.


- Le deuxième document est en format POWERPOINT. Je vous partage donc mes outils, mais en format modifiable. Vous pourrez donc les adapter pour votre niveau, pour la situation d'écriture ou encore pour vos élèves.

Cliquez ici pour le document en POWERPOINT.


*La police d'écriture utilisée dans mon document est AGNopeNotToday disponible pour acheter sur Teachers pay Teachers.


MODIFICATION DES DOCUMENTS

Si vous modifiez mes documents, je vous demande de ne pas les partager directement. Partagez plutôt le lien vers cet article du blogue pour que les gens puissent télécharger les documents et les modifier à leur guise. Merci de respecter mon travail. Cela m'encourage à continuer de partager. 



J'espère que cet article a été pertinent pour vous! Bonne journée!

6,575 vues1 commentaire

© 2023 by Lovely Little Things. Proudly created with Wix.com

  • Facebook - Black Circle
  • Instagram - Black Circle
  • Pinterest - Black Circle