Les 5 à 7 d'écriture

Même si vous enseignez que depuis quelques temps, vous avez sûrement vu passer le terme 5 à 7 d'écriture sur les réseaux sociaux...

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Pour ma part, c'est ma collègue Stéphanie de la page Les Penseurs qui m'a parlé de cela en premier ... il y a maintenant près de 14 ans! Nous avons obtenu un contrat en 6e année ensemble et Stéphanie m'a rapidement parlé de cette idée ... que j'ai adoptée immédiatement!

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ATTENTION! Je présente plusieurs exemples de documents utilisés dans les dernières années dans ma classe dans cet article. Étant donné que ce sont tous des documents très précis et particuliers à ce que j'enseignais en classe, aucun document n'est partagé sauf pour le carnet d'auteur (voir plus bas).

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C'est quoi un 5 à 7 d'écriture?

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C'est une courte écriture d'environ 5 à 7 phrases. Tout simplement! Étant donné sa longueur raisonnable, les élèves ne se sentent pas découragés avant d'entamer la tâche d'écriture!

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À quel niveau utilise-t-on les 5 à 7?

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Étant donné le niveau des élèves, on peut utiliser surtout les 5 à 7 au 2e et au 3e cycle. Personnellement, au 3e cycle, pour la seconde partie de l'année, je demandais parfois 8 à 10 phrases.

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Pourquoi utiliser les 5 à 7?

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L'utilisation des 5 à 7 est une excellente pratique étant donné qu'elle permet aux élèves d'écrire fréquemment et de recevoir rapidement une rétroaction, contrairement aux productions écrites traditonnelles plus longues.

Même si ce sont de courts paragraphes, l'enseignant.e peut corriger et évaluer pour colliger plusieurs traces durant l'étape pour venir compléter son jugement du développement de la compétence. Je souligne qu'il est important de faire au moins un plus long texte par étape pour évaluer tous les critères sur un même texte.

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Les 5 à 7 permettent donc aussi d'évaluer un ou quelques critères à la fois. Cette pratique est excellente pour faire un lien direct avec ce qui est enseigné en classe. Par exemple, si on enseigne l'accord dans les groupes du nom, on peut ensuite l'évaluer dans le 5 à 7 directement.

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Comment introduire les 5 à 7?

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Bien qu'on peut introduire ce concept n'importe quand dans l'année, je commencais toujours l'année avec une petite activité d'écriture, car je voulais avoir un coup d'oeil sur la compétence en écriture de mon groupe. Ce que j'aime vraiment faire lors des 5 à 7 qui ne sont pas liés à un projet ou à une leçon (voir plus bas), est d'offrir un choix de sujets.

Offrir un choix de sujet touche directement la motivation des élèves et peut permettre aux élèves, ayant plus de diffcultés à trouver des idées, de choisir le sujet qui est plus simple pour eux.

Exemple de choix de sujet:

À travers l'année, lorsque je donnais un 5 à 7 avec des choix de sujets, j'essayais de toujours d'offrir au moins un sujet simple, surtout en début d'année comme : Explique le fonctionnement du coin lecture de la classe à un élève d'une autre classe. Les élèves qui ont de la difficulté à trouver des idées ont ainsi un sujet accessible pour eux.

À travers l'année, j'aimais aussi offrir l'opportunité aux élèves de continuer un 5 à 7 précédent. Lorsqu'on enseigne la démarche d'écriture, on omet parfois d'expliquer que les auteurs débutent certains manuscrits, arrêtent pour un certain temps par manque d'idée ou parce qu'ils ont un autre projet, pour y revenir plus tard. Concrètement, un élève pourrait donc choisir de continuer une histoire qu'il avait commencé à écrire des semaines avant. Avec les années, j'ai remarqué que cette opportunité plaisait à beaucoup d'élèves!

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Matériel pour le 5 à 7

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Dans ma classe, lorsque j'étais en 4e, en 5e ou en 6e, mes élèves avaient un cahier Canada d'écriture qui a évolué avec le temps. Vous pouvez trouver aussi des modèles de carnet d'auteurs sur le web qui sont très intéressants.

Voici un document créé il y a quelques années qui me permettait de construire le carnet d'écriture avec mes élèves au niveau des différentes stratégies rédactionnelles.

Carnet d'écriture à construire - 2e et 3e cycle

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Étant donné la longueur d'un 5 à 7, les élèves peuvent écrire sur une page et vous pouvez laisser des commentaires facilement. Les élèves peuvent donc feuilleter leur carnet d'écriture et relire vos commentaires (contrairement aux longues productions écrites qui sont souvent rangées dans un portfolio ou un duo-tang évaluations par exemple). Il est primordial d'encourager les élèves à revoir les commentaires précédents. J'en parlerai plus loin dans l'article.

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Les 5 à 7 et les minileçons en écriture

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Les minileçons en écriture sont une stratégie d'enseignement efficace. On enseigne une stratégie d'écriture à la fois. Par contre, pour s'assurer que les élèves comprennent bien et puissent appliquer la stratégie éventuellement, ils doivent s'exercer! Les 5 à 7 sont la solution selon moi pour permettre aux élèves de mettre en application rapidement la stratégie enseignée.

Par exemple, j'enseigne la stratégie: Utiliser les 5 sens pour décrire un lieu. Après la minileçon (qui est courte habituellement!), je peux modéliser un petit exemple au tableau avec les élèves en leur demandant leurs idées et en verbalisant ce qui se passe dans ma tête. Par la suite, je mets mes élèves en action. Pour cette stratégie précise, je peux offrir 3 choix de sujets aux élèves:

En utilisant la stratégie des 5 sens, décris en 5 à 7 phrases:

• une animalerie;

• une cuisine de restaurant;

• l'intérieur d'un vaisseau spatial.

J'aime aussi inclure une consigne au niveau de la grammaire vue dans les dernières semaines. Je pourrais donc aussi demander à mes élèves de surligner les sujets dans leurs phrases à la fin du 5 à 7.

Je peux inclure des moyens comme les cercles d'auteurs de révision avec ce genre de pratique. Je peux demander à mes élèves de se place en équipe à la fin et de permettre aux élèves de lire et de commenter le 5 à 7 de chacun. Pour plus de détails, c'est par ici.

Je ramasse les 5 à 7 et je peux évaluer si mes élèves ont appliqué la stratégie enseignée. Cela me permet donc de planifier en fonction des besoins réels de mes élèves. Je peux ausis rapidement vérifier l'identification du sujet dans le cas donné plus haut. J'aime inclure des notions de grammaire parce qu'ultimement, c'est le but de la grammaire, de l'appliquer en écriture!

Exemple d'un 5 à 7 (6 année)

Certaines stratégies d'écriture ne demandent pas nécessairement d'écrire un nouveau texte. Si vous enseignez une stratégie de révision par exemple, vous pouvez demander à vos élèves de choisir un 5 à 7 dans leur carnet d'écriture et de laisser des traces au stylo de leur travail. À l'aide d'un papillon adhésif, ils peuvent indiquer le texte sur lequel ils ont travaillé. Cela encourage la compréhension de l'étape de révision qui est souvent flou chez nos élèves.

Les 5 à 7 et les projets d'écriture

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Pendant l'année, nous avons souvent des projets d'écriture qui mènent à un texte plus long et complet. Ce projet d'écriture demande souvent une série de minileçons au préalable. Pour ma part, si je veux faire écrire un texte narratif complet à mes élèves, j'enseigne les différentes stratégies liées à ce genre de textes où mes élèves peuvent s'essayer lors des 5 à 7. Lorsque la production écrite arrive, les élèves ont eu la chance de s'exercer réellement sur des textes et obtenir de la rétroaction. Ils se sentent donc plus en confiance pour se lancer dans un plus grand projet d'écriture.

Exemple de 5 à 7 à la suite d'une minileçon sur les parties du schéma narratif

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Dans ce genre de production écriture, j'offre la possibilité à mes élèves d'utiliser un de leur 5 à 7 qu'ils ont travaillé et retravaillé dans leur projet. Par exemple, lors du projet d'écriture sur le texte informatif, mes élèves ont écrit quelques 5 à 7 à travers les minileçons (une itronduction, un aspect, etc.). Si un élève le désire, il peut reprendre un de ses textes et l'inclure dans sa production écriture. Naturellement, il peut le modifier au besoin.

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La correction et la rétroaction

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Ce que j'aime surtout des 5 à 7 est la rapidité à laquelle je peux les corriger et les retourner à mes élèves. Étant donné que je ne corrige pas tout, cela accèlère aussi le processus! Avec le temps, je me suis créée des petites grilles que j'agrafe dans le cahier des élèves. Je prends en note les différentes traces dans mes listes de suivis et la grille directement dans le cahier de l'élève lui permet de lire et de revoir au besoin ses rétroactions. J'aime aussi expliquer aux parents l'utilité des grilles quand j'envoie le carnet d'écriture quelques fois durant l'étape à la maison pour montrer aux parents sur quoi on travaille en classe.

Exemple de bandelette où les élèves avaient un choix réduit à la suite d'une minileçon sur le duialogue dans le cadre du projet sur les contes réinventés

Exemple de grille créée pour le 5 à 7 où les élèves devaient écrire un dialogue (image précédente)

En correction d'écriture, les commentaires ont vraiment plus d'impact que des notes. Si je corrige par exemple l'identification du sujet comme nommé plus haut, écrire 4/7 ne donne absolument rien à l'élève pour la prochaine fois. En analysant ses 4 sujets identifiés sur 7, je peux écrire une stratégie précise (où la surligner sur une grillette créée au préalable!) pour offrir une rétroaction pertinente aux élèves.

Exemple de grille d'évaluation (sur le texte d'opinion donné en exemple plus haut)

Ce genre de grille où j'ai explicité le critère me permet de surligner et de donner un commentaire rapidement aux élèves.

Un autre exemple de grille très explicite pour les élèves (Il est improtant de souligenr que chacun des indicateurs a été enseigné au préalable)

À chaque nouveau 5 à 7, je répète toujours aux élèves de retourner voir les écritures précédentes ainsi que les commentaires donnés. Ils n'ont pas toujours le réflexe de le faire par eux-mêmes!

Je trouve aussi important de présenter les grilles au préalable aux élèves. Je prends toujours le temps d'expliquer chacun des critères d'évaluation en donnant des exemples concrets aux élèves. À chaque 5 à 7, j'annonce toujours ce qui sera corrigé/évalué avant de placer mes élèves en action. Cela permet de leur donner un objectif plus précis et d'éviter de surchager la tâche d'écriture qui est déjà souvent un gros défi pour certains.

Exemple de grille (à présenter aux élèves avant de les placer en écriture):

Naturellement, on veut développer leur capacité à gérer plusieurs composantes en même temps c'est pourquoi je planifie mes critères à évaluer de façon progressive. En début d'étape, je peux évaluer un critère ou 2. Puis, quelques semaines plus tard, je peux évaluer 2 ou 3 critères pour finalement les amener vers la production écriture où les 5 critères sont évalués et où ils devont mobiliser toutes les stratégies enseignées.

Finalement, à la suite de la correction et de la rétroaction, il faut donner l'opportunité aux élèves de retravailler leur texte. Dans la réalité, ce n'est pas toujours possible dans notre horaire. On peut donner 30 minutes et les élèves peuvent faire du plan de travail pendant cette période lorsqu'ils ont terminé. Vous pouvez aussi, tel d'indiqué plus haut, offrir le choix aux élèves de retravailler sur un texte existant lors d'une nouvelle période d'écriture (un peu à la manière de l'approche des ateliers d'écriture).

Exemple de consignes pour une période de révision:

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Suggestions de 5 à 7 d'écriture

Dans cet article, j'ai nommé quelques idées de 5 à 7 comme:

• offrir des choix de sujet (même pendant une minileçon d'écriture ou un bloc pour un projet d'écriture, j'aime offrir des choix!).

• écrire en mobilisant la stratégie enseignée à la suite d'une minileçon.

Vous pouvez aussi utiliser la littérature jeunesse comme déclencheur. Certains albums se prêtent bien à cette pratique. Un de mes préférés est À qui la frite de Clhoé Varin où on suit 2 oiseaux qui sont cousins. À la suite de la lecture, je demandais à mes élèves d'inventer un 3e cousin et de le décrire à l'aide d'adjectifs et de groupes du nom. Ce 5 à 7 faisait partie de ma séquence sur le texte descriptif en septembre.

Vous pouvez aussi des cartes à piger (comme celles-ci), des dés (ex: Story Cubes) ou encore tout simplement afficher une image au tableau comme inspiration. Vous pouvez aussi offrir aux élèves d'écrire des sujets que vous mettez dans une boite pour les piger lors d'un prochain 5 à 7. Les possibilités sont presque infinies!

Exemple de 5 à 7 basé sur une image en intégrant les savoirs enseignés

Je pense que la variété est gagnante avec nos élèves. Toujours demander aux élèves d'écrire un 5 à 7 après une lecture deviendra un poids plutôt qu'une opportunité motivante.

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En résumé

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Les 5 à 7 sont une pratique simple à mettre en place qui permet de faire écrire nos élèves fréquemment. Cette pratique permet aussi de mettre l'accent sur certains critères et d'offrir une rétroaction personnalisée et rapide à nos élèves.

Bon 5 à 7!